研究背景
自2014年起至今，“全民阅读”已连续9次被写入“政府工作报告”。2022年4月23日，习近平总书记在给首届全民阅读大会的贺信中指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。
阅读素养是现代公民和中国特色社会主义新时代人才的基本素养。阅读素养的提升对于“人民有信仰、国家有力量、民族有希望”美好愿景的实现有着重要的价值和意义。进一步深化课改背景下，如何通过教学来提高学生的阅读素养，以面对信息社会人才需求与国际阅读研究趋势带来的新挑战，成为我国当前语文教育为实现育人模式变革、提升教学质量等目标需要达成的新任务。
研究内容与价值
群文阅读研究成果科学界定了群文阅读的概念、内涵和价值，切实改变了我国阅读教学的理念和实践；建构了蕴涵理念、关键能力、选文路径、主要课型、教学行为、教学策略和评价工具等内容的“23495101”群文阅读教学理论和实践体系；独创群文阅读教学效能评价工具，有效提升学生阅读素养。
群文阅读作为我国“全民阅读”国家战略落地学校与课堂的重要实践路径，不仅实现了国际多文本阅读的本土化创生，更推动我国语文阅读教育教学研究迈上新台阶。
研究与探索之路
成果影响
一、有效提升学生阅读素养
对中小学生阅读素养发展产生了积极作用。基于群文阅读关键能力的维度分解和层级描述，经过8轮上万人次的预测，最终形成独创的群文阅读教学效能测评工具（适用于五、八年级学生），同时开展实证研究，证明群文阅读教学可以有效提升学生阅读素养。
二、推动语文阅读教学改革
群文阅读借助多文本创设的学习情境，培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力，让阅读突破狭隘学科藩篱；通过集体建构的历程，引导学生从复杂的语料环境中寻找解决问题的方案，充分发挥学生的主体地位，有效改善了教与学的关系；通过自主合作探究的学习方式，让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读，真正为学生学习和终身发展服务，最终实现核心素养的提升。群文阅读研究成果已被统编版语文教材所采纳。统编语文教材总主编温儒敏教授指出：“在新教材中，单篇教学与群文教学并存。”
三、促进语文教师专业发展
提高了教师教研能力与阅读教学水平。通过持续举办面向全国的高品质研展活动，让群文阅读的观念、理念以及理论成果可视化。如连续举办七届的群文阅读种子教师研训活动，连续举办十届的“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，连续举办四届的“初中群文阅读教学研讨暨优质课现场展示活动”等。20多万人次教师深度参与，大批群文阅读教学名师脱颖而出。
群文阅读还研发了小学至高中的教学资源库，并在不同区域组织教学督导、课题培训、专题讲座、教学展评等不同类型、不同规模的“线上+线下”教研活动数千场，平均每年为一线教师送教400场次。
四、形成群文阅读实践集群
应用覆盖面广。川渝豫辽甘全省（市）推广，辐射北京、湖南、福建、内蒙古等全国28省（自治区、直辖市）的100余市州、近千个区县，为区域教育、教学改革发展提供了宝贵的决策参考。丰富了学校阅读教学及活动形态，推进书香校园建设，转变家长教育观念，带动社区文化建设，促进了全民阅读社会建设的进程。
为落实四川省“停课不停教、停课不停学”举办线上“春日宅家阅读活动”
平台日访问量达近400万次。
五、获得学界媒体关注好评
受到学界和媒体的普遍关注与好评。温儒敏、顾明远、田慧生、倪文锦、崔峦、顾之川、王荣生等知名专家学者高度肯定群文阅读教学实践意义重大、成效显著。《中国教育报》《基础教育课程》《小学语文教学》、新华网、中新社、重庆电视台、四川教育电视台、昆明电视台等多家媒体进行了多层面的报道。
2017年，群文阅读核心成果“基于阅读素养的中小学群文阅读教学实践探索”获重庆市基础教育教学成果一等奖；
2018年，研究成果“提升中小学生阅读素养的群文阅读教学实践”获基础教育国家级教学成果二等奖；研究成果“义务教育新课标背景下四川省群文阅读推广与深化”获四川省第六届普通教育教学成果一等奖，并入选教育部课改优秀案例库；
2020年，研究成果“提升中小学生阅读素养的群文阅读教学实践”被纳入基础教育国家级优秀教学成果推广序列；
2021年，与辽宁教育学院合作申报的成果“素养本位视域下的群文阅读教学实践研究”获辽宁省基础教育教学成果特等奖；
2022年，与甘肃省教育科学研究院合作申报的成果“基于学生核心素养提升的甘肃省中小学语文群文阅读实验与推广研究”获甘肃省基础教育教学成果特等奖。
研展平台
研究背景
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“综合运用多种方法阅读整本书”“积累阅读经验，养成良好阅读习惯”“辨析态度与立场，辨别是非、善恶与美丑”等任务群学习要求，统编初中语文教材开设了“名著导读”栏目，三年必读 12本名著；《普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）》将“整本书阅读与研讨”列为第一个学习任务群，统编高中语文教材新增“整本书阅读”教学单元，《红楼梦》《乡土中国》等名著成为语文教学不可或缺的组成部分。同时，名著考查也成为中高考改革的重要内容和方向。怎么读？怎么教？怎么考？是师生共同面临的新挑战。
研究内容
母题
阅读视角
议题
学习框架
问题
思辨抓手
2017年起，重庆树人教育研究院携手上海市语文特级教师余党绪老师，联合北京、上海、浙江、江苏、广东、山东、湖北等全国各地的教研员、一线名师等，共同研发基于思辨读写的整本书阅读课程。2021年，研发团队正式发布课程方案，以“三题定位，思辨读写”为课程理念：以母题确定教学方向，以“议题”确定教学内容框架，以“问题”确定教学抓手。为教师提供教学抓手，为学生提供阅读支架。
研究成果
一、课程成果
研究团队按照新课标、新教材要求，开发完成初高中教材名著深度阅读的“思辨读写导学全案”和“中学生名著思辨读写在线课程”，为思辨读写整本书阅读课程实施提供全面保障。
二、教学资源平台
让课程落实于课堂，树人教育研究院在“树人云智慧”网站和“思辨读写整本书”微信公众号、视频号上共享专家讲座、名师示范课、教学设计等研究成果，助力一线教学实践。
思辨读写整本书阅读公众号
三、教研活动平台
研究院与各省（市）、区（县）教育职能部门携手，通过“研、赛、培、展、评”系列教研活动，提升教师专业能力，展示一线教师研究与实践成果。
研究背景
用英语讲好中国故事
Tell Chinese stories well in English
向世界传递中华文化
Spread Chinese culture to the world
在课堂进行爱国教育
Carry out patriotic education in the classroom
2019年，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》提出：传承和弘扬中华优秀传统文化；充分发挥课堂教学的主渠道作用；将爱国主义教育内容融入学科教材编写和教育教学中；组织推出爱国主义精品出版物。同时，《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出：中小学英语课程需体现三有新人的育人宗旨，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人；明确“培根筑魂，启智增慧”的教材建设根本要求。
研究内容
“英语分级群文阅读是根据学生的实际水平，围绕某一具体的主题语境或议题，基于不同的语篇，选择一组文章进行阅读教学，开展指向核心素养发展的英语学习活动。”
四川省教育科学研究院、外语教学与研究出版社和重庆树人教育研究院融合英语分级阅读和语文群文阅读的理念与方法，共同研发的一门具有创新性的英语阅读课程。课程深入贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》精神，以课标为根本遵循，充分借鉴国际阅读素养研究最新成果，遵循“同一议题、中外组文”的操作路径，大量增加中国元素，弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事，落实英语课程“立德树人”，切实培养学生跨文化意识，有效提升学生英语核心素养。基于此，“英语分级群文阅读”研究团队开发推出了“英语分级群文阅读”系列读物，该系列读物覆盖小学、初中、高中三个学段。
研究成果
一、《英语分级群文阅读》读本
“英语分级群文阅读”研究团队开发推出了“英语分级群文阅读”系列读物，该系列读物将英语分级和群文阅读有机融合，覆盖小学、初中、高中三个学段，是在贯彻立德树人、落实英语学科核心素养的教学改革背景下，由外语教学与研究出版社出版一套英语分级读物。
二、展示平台
为持续、深入推进英语分级群文阅读课程建设，树人教育研究院联合各级教育职能、行政部门为广大师生搭建了多样化的专业成长平台，包括：线上线下培训、教师教学竞赛、研究成果征评、学生活动展示等。
◎ 2019年小学英语群文阅读课堂教学展评活动
◎ 2021年四川省“中小学英语分级群文阅读研究——以四川省为例”子课题中期 成果及典型案例评选活动
◎ 2021年宜宾市全国教育科学“十三五”规划课题中小学英语分级群文阅读研究 ——以四川省为例宜宾市子课题开题及培训交流活动
◎ 2021年绵阳市小学英语分级群文阅读赛课活动
◎ 2021年四川省高中英语分级群文阅读课堂教学展评活动
◎ 2021年四川省小学英语分级群文阅读课堂教学展评活动
◎ 2022年四川省首届中小学生“用英语讲好中国故事”爱国主义主题展示活动
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研究背景
2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为此，2019树人教育研究院联合四川省教育科学研究院、教育部西南基础教育课程研究中心共同开启了“四川省基于数学文化的中小学数学课程教学改革研究与推广”项目研究。
研究内容
2019年，四川省教育科学研究院牵头申报了课题“数学文化视域下义务教育阶段数学核心素养养成实践研究”。该课题被列为四川省重点课题，课题旨在探究出一条使数学核心素养概念落地的路径，助力教师成长的同时促进学生数学核心素养的养成。
随着课题研究的不断深入，课题组也形成了丰硕的成果，如：小学课程资源《藏在数学书里的秘密》系列丛书；中学课程资源 《数学思考之旅》；《四川省小学数学核心素养养成课程纲要》等。
为切实帮助教学实施，使核心素养落地，树人教育研究院搭建了网站“树人云智慧”、微信公众号“中小学数学文化”等学习平台，以便分享专家讲座、示范课、前沿研究成果等。
研究成果
一、课程资源
随着课题研究的不断深入，研究成果也逐渐丰富化，形成了涵盖小学、初中、高中学段的课程资源，包括：《四川省小学数学核心素养养成课程纲要》，小学阶段《藏在数学书里的秘密》系列丛书，中学阶段《数学思考之旅》系列丛书 。
二、教学资源平台
为切实帮助教学实施，使核心素养落地，树人教育研究院搭建了网站“树人云智慧”、微信公众号“中小学数学文化”等教学资源平台，将专家讲座、名师示范课、教学设计等前沿研究成果助力一线教学实践。
中小学数学文化公众号
研发背景
2000年，我国启动了基础教育课程改革，课程改革的整体取向从学科知识本位转向儿童发展本位，强调以儿童发展为依据，充分考虑儿童的差异性，关注课程的动态生成过程。在这一背景下，以西南大学陈时见教授为核心的课程研究团队，深刻把握基础教育课程改革方向，在本世纪初期提出了以儿童发展本位为基本取向的幼儿园适应性发展课程。
2001年起，国家在学前教育领域先后颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基〔2001〕20号）、《3—6岁儿童学习与发展指南》（教基二〔2012〕4号）、《“十四五”学前教育发展提升行动计划》（教基〔2021〕8号）、《幼儿园保育教育质量评估指南》（教基〔2022〕1号）等系列重要文件，将新一轮课程改革精神全面向幼儿园一线转化落地。这一时期，幼儿园适应性发展课程先后经历了理论探索、实验研究、系统实施、不断完善等发展阶段，先后于2001、2010、2021在广西、贵州、重庆三地开启落地实践和本土创生，在省域课程理论体系建构和教学实践探索中，彰显出课程的鲜明特色和强大动能。
课程内涵
幼儿园适应性发展课程是在21世纪课程改革的背景下发展起来的一种整合性实践课程，是西南大学陈时见教授主持的中国学前教育研究会“十五”重点课题的研究成果。该课程以多元智能理论、建构主义学习理论和活动课程理论为基础，借鉴世界先进的幼儿教育发展经验，坚持儿童发展本位的课程理念，设置了纵向课程目标与横向课程目标相结合的目标支架，构建了共同性活动和选择性活动相统整的内容结构，建构的幼儿园课程基本框架，形成了涵盖理念体系、目标体系、内容体系、资源体系和评价体系的完整的中国本土化幼儿园课程框架体系。
历经20年的发展，幼儿园适应性发展课程经过不断调整、改进、丰富和完善，已发展为国内非常成熟的幼儿园课程模式，实现了课程目标具体化、课程内容全面化、课程实施标准化、课程评价科学化，培养了一批有影响力的课程专家和幼教名师。幼儿园适应性发展课程的区域化模式与在地化实践，有利于推动实施幼儿园课程建设，真正实现了提升学前教育整体水平的发展目标。
课程成果
一、管理资源
幼儿园适应性发展课程资源管理平台是针对适应性发展课程实验园开发的一套课程、资源管理平台，包含幼儿园课程管理系统、课程数字资源展示系统、幼儿成长档案评价系统、家园共育系统。通过园所、园丁、家长及综合管理等8个应用端口，整合形成幼儿园课程管理闭环，帮助广大幼儿园实现有效的课程与教学管理，推动幼儿园课程建设科学发展。
二、教学资源
幼儿园适应性发展课程为广大园所提供了便教利学的教学资源体系，其中教师指导用书包括《幼儿园共同性活动实施指南》、《幼儿园选择性活动实施指南》。幼儿活动资源中，共同性活动每学期为共同性活动配套4册幼儿用书，每个大单元1册。选择性活动每学期为选择性活动配套2册（阅读、艺术）幼儿用书。在资源管理平台中也设置了活动设计、教学课件等电子教学资源。
适应性发展课程公众号
三、研展平台
2020年4-7月、10-12月，幼儿园适应性发展课程研究中心依托研究院“树人云智慧”平台，于疫情期间组织春、秋两季学期共计40余场网络教研活动。
2021年7月，在贵阳幼儿师范高等专科学校时光校区音乐厅举办了贵州省幼儿园适应性发展课程幼儿音乐教研成果展演活动。
2022年7月，贵州省学前教育研究会联合贵州幼儿园适应性发展课程研究中心组织开展幼儿园适应性发展课程中深化自主游戏的现场观摩研讨会。
2022年7月，由西南大学陈时见教授带领专家团队，在重庆梁平区、开州区及石柱县开展幼儿园适应性发展课程暑期专项培训。
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